Sebuah program pendidikan “inkubator” sebanding dengan inkubator bisnis dalam hal ini adalah program start-up yang dapat diimplementasikan dalam skala yang lebih besar jika dianggap berhasil. “Keberhasilan” dapat diukur dengan sejumlah parameter: nilai ujian standar siswa yang berpartisipasi, nilai ujian akhir kursus, nilai ACT/SAT, jumlah siswa yang memenuhi kriteria penerimaan perguruan tinggi, dan/atau persepsi umum program dalam kabupaten/kota sekolah. Ukuran keberhasilan yang lebih subjektif, tetapi tidak kalah pentingnya, adalah minat siswa yang berkelanjutan (dengan fokus pada wanita muda) dalam sains selama tahun-tahun sekolah dasar/menengah/dan sekolah menengah atas mereka. Ukuran keberhasilan subjektif inilah yang mengarah pada pengembangan konsep dan strategi model “inkubator” khusus ini.

pengantar

Model “inkubator” yang saya hadirkan bukan dari perspektif pendidik seumur hidup, tetapi dari perspektif ilmuwan karir, spesialis aplikasi, manajer operasi, dan guru sains SMP/SMA hanya untuk masa lalu. tujuh (7) tahun. Saya dengan mudah mengakui bahwa saya bukan ahli pedagogi. Namun, saya yakin saya telah menguasai pemikiran out-of-the-box dan menerapkan wahyu-wahyu tersebut ke sistem yang mungkin memerlukan pendekatan berbeda untuk mencapai hasil yang diamanatkan. Saya tidak percaya sistem pendidikan di Kentucky rusak, jauh dari itu; ada banyak pemikir hebat dan orang-orang yang bersemangat dan berdedikasi di semua tingkat sistem pendidikan Kentucky. Namun demikian, saya percaya bahwa setiap perusahaan/industri/sistem yang tidak merangkul investasi dalam penelitian dan pengembangan akan mengalami stagnasi.

Target Pemirsa

Inkubator tiga (3) tahun ini menargetkan populasi siswa dari kelas 8 hingga kelas 10 – menyediakan kurikulum online yang dipercepat, kursus kredit ganda yang berafiliasi dengan perguruan tinggi, kerja lapangan kualitas air dan keanekaragaman hayati, presentasi publik bulanan bertema sains, dan pendampingan siswa di sekolah dasar setempat . Siswa akan memiliki pilihan pada akhir tahun ketiga (3) untuk mulai mengambil kursus perguruan tinggi penuh waktu di tahun keempat (4), setelah memperoleh kredit yang cukup untuk lulus dari sekolah menengah. Pilihan lain yang tersedia untuk siswa di Kentucky akan menghadiri Akademi Gatton di Western Kentucky University, atau kembali ke sekolah asal mereka dan mengambil kursus tingkat AP ditambah pilihan (ideal untuk atlet dengan 2 tahun kelayakan tersisa).

Penalaran Pemilihan Siswa: Pemilihan populasi siswa kelas delapan didasarkan pada alasan berikut: di Kentucky, paparan sains siswa kelas delapan sangat minim. Karena sains tidak diuji di sekolah menengah Kentucky di tingkat kelas delapan, beberapa sekolah menengah tidak menawarkan kelas sains untuk menggandakan pelajaran IPS yang diujikan di kelas delapan. Dengan memasukkan siswa-siswa ini ke dalam inkubator, ini memberikan kesinambungan yang lebih besar bagi siswa sains dan fokus untuk mempertahankan antusiasme wanita muda terhadap sains.

Anggaran

Pendanaan awal yang diperlukan untuk model inkubator ini tergantung pada ketersediaan sumber daya: akses kelas, fasilitas kelas (kalkulator, kursi, workstation komputer, workstation lab, Papan atau tablet SMART, meja, papan tulis), kurikulum, perlengkapan laboratorium, gaji guru , dan transportasi. Jika guru yang ada sudah terbiasa dengan model dan lokasi untuk program sudah ada maka biaya awal mungkin 50-75K dolar. Biaya tahunan, jika hanya untuk memasok peralatan dan bahan bekas, kira-kira 25k-40k per tahun.

Kepegawaian

Posisi mengajar penuh waktu: Inkubator ini menggunakan konsep POD. Konsep POD adalah model tim sekolah menengah yang menggunakan empat (4) instruktur yang ditunjuk Sangat Berkualitas (ini adalah yang terkuat dalam pedagogi Seni Bahasa/Matematika/Ilmu Pengetahuan/IPS dan pengetahuan konten yang tersedia, terlepas dari sertifikasi (sekolah menengah/sekolah menengah)) . Project SCALE-UP dirancang untuk mendukung sembilan puluh (90) siswa dalam satu kelas, dalam model ini kohort, oleh karena itu masing-masing dari empat (4) fasilitator akan membimbing lima belas (15) siswa per sesi selama hari sekolah.

Lokasi

Lokasi inkubator ini dapat berupa: kampus Sekolah Alternatif, atau satu (atau lebih) sekolah menengah yang ada. Lokasi yang dipilih harus memiliki ruang yang cukup untuk dua ruang kelas besar dengan beberapa outlet listrik dan akses internet (nirkabel atau LAN). Ruang kelas perlu memiliki beberapa perangkat printer/scan/faks bervolume besar untuk mendukung pekerjaan siswa. Salah satu ruang kelas akan digunakan untuk kegiatan laboratorium, sehingga perlu tambahan titik akses air/gas.

Angkutan

Transportasi ke dan dari Situs Inkubator: Transportasi siswa akan ditentukan oleh keputusan lokasi situs inkubator. Jika lokasi yang dipilih berada di kampus program sekolah alternatif kabupaten atau fasilitas sekolah magnet yang terpisah, maka pertimbangkan rencana transportasi 1.

Rencana Transportasi 1: Di pagi hari, siswa dibawa ke sekolah menengah asal mereka, di mana mereka dipindahkan ke lokasi inkubator dengan bus kedua – tiba di lokasi inkubator sebelum waktu sekolah inkubator dimulai. Di sore hari, siswa harus mengakhiri hari sekolah mereka lebih awal, untuk naik bus transfer kembali ke sekolah menengah asal mereka sebelum berakhirnya hari sekolah menengah biasa. Siswa kemudian akan mengambil rute bus normal pulang dari masing-masing sekolah menengah. Tergantung pada jumlah sekolah menengah di kabupaten tersebut, biaya transportasi tambahan akan menjadi biaya untuk menjalankan transfer ke dan dari setiap lokasi. Jam sekolah di lokasi inkubator perlu disesuaikan untuk memungkinkan transportasi siswa ke dan dari sekolah menengah asal mereka.

Inkubator berlokasi di lokasi SMA: Jika lokasi inkubator berada di SMA yang ada, pertimbangkan rencana transportasi 2.

Rencana Transportasi 2: Siswa akan mengikuti jalur transportasi normal ke sekolah menengah asal mereka di pagi dan sore hari. Tidak ada biaya transportasi tambahan dan tidak ada perubahan jam untuk hari sekolah inkubator yang diperlukan dalam model ini.

saya. Program Kebutuhan Transportasi

Tergantung pada ukuran distrik sekolah, dan jumlah siswa yang termasuk dalam program, ada beberapa pilihan untuk transportasi program.

Opsi 1 – Bus Sekolah Khusus (Model Distrik Sekolah Independen Eminence): Model yang digunakan oleh Distrik Sekolah Independen Eminence sangat ideal untuk program desain Proyek SCALE-UP dengan ukuran kelompok hingga 90 siswa. Dalam model ini, dua (2) bus sekolah yang dilengkapi dengan kemampuan A/C dan WiFi didedikasikan untuk mengangkut siswa program ke semua aktivitas selama hari sekolah; bus digunakan dalam angkutan umum kabupaten sebelum sekolah dan setelah sekolah. Konsep ini memberikan keleluasaan dalam mengantar mahasiswa program ke kegiatan kerja lapangan, kuliah di kampus, dan kegiatan pendampingan mahasiswa, dengan akses WiFi untuk tugas kuliah dan penelitian selama transportasi dan di lokasi. Saya akan lalai jika saya tidak mengakui visi para pemimpin di distrik ini; kesederhanaan dan keserbagunaan program mereka patut dicontoh.

Opsi 2 – Menggunakan Van Sekolah (Model Bullitt County): Model yang digunakan oleh Program Matematika dan Sains Tingkat Lanjut Bullitt County ideal untuk ukuran kelompok yang terdiri dari 24 siswa atau kurang. Mobil van sekolah, dalam hal ini 8 mobil penumpang, yang digunakan untuk mengangkut siswa ke lokasi penelitian, sekolah lain untuk pendampingan, dan ke museum/kampus setempat untuk presentasi. Penggunaan van mengharuskan satu atau semua instruktur menjalani sertifikasi pengemudi setiap dua (2) tahun, dan ada kompetisi penggunaan van dengan olahraga musim gugur/musim dingin/musim semi dan kelompok sekolah lainnya. Jika semua 24 siswa menghadiri program atau acara di luar kantor, maka bus sekolah akan diperlukan.

ii. Pertimbangan lainnya

Program sekolah, tes siswa, dan kegiatan ekstrakurikuler: Penting untuk merencanakan transportasi siswa ke sekolah asal mereka untuk acara seperti konser, demonstrasi, dan ujian negara. Ini mungkin sesederhana mengangkut siswa satu arah, baik ke sekolah asal dari lokasi program atau dari sekolah asal ke lokasi program. Bus sekolah akan diperlukan untuk transportasi ini.

Olahraga/Band: Siswa yang berpartisipasi dalam olahraga dan/atau band memerlukan pertimbangan khusus. Sangatlah penting bahwa para siswa ini tidak merasa harus memutuskan antara partisipasi dalam program vs partisipasi dalam olahraga atau band. Meskipun, para siswa ini mungkin menemukan ketika mereka melanjutkan program bahwa keberhasilan akademik mungkin berbanding terbalik dengan partisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler. Partisipasi dalam marching band akan membutuhkan kreativitas dalam penjadwalan, namun karena sebagian besar siswa berprestasi berpartisipasi dalam band, saya akan mengatasi kenyataan itu lebih awal.

Kurikulum

Kurikulum Online: Pengalaman mengajar saya dalam disiplin matematika dan sains telah meninggalkan satu kesan yang tak terhapuskan, kurikulum cetak adalah mata rantai terlemah dalam sistem pendidikan kita. Sejak saat itu dicetak dan kemudian didistribusikan ke ruang kelas, itu sudah ketinggalan zaman. Landasan pengetahuan kita berubah terlalu cepat selama siklus pemilihan buku teks tiga sampai lima tahun agar kurikulum selalu relevan. Kurikulum online, dengan siklus tinjauan konten tahunan adalah pilihan terbaik yang kami miliki saat ini.

Saya siap mengakui bahwa saya bukan ahli dalam pendanaan buku teks, jadi saya mohon maaf atas asumsi yang salah dalam risalah ini. Namun, saya ahli dalam analisis ilmiah masalah dan implementasi solusi, jadi dari perspektif inilah saya menyajikan hal-hal berikut untuk pertimbangan Anda:

Penelitian tentang adopsi buku teks untuk siswa di Kentucky, menghasilkan informasi berikut: Anggaran, menurut Departemen Pendidikan Kentucky (KDE), untuk buku teks TA2015 adalah $21.700.000.00; jumlah siswa sekolah menengah di sekolah umum di KY adalah sekitar 400.000 – jumlah ini bekerja dengan baik dalam model inkubator ini. Ini menghasilkan sekitar $54,25 per siswa untuk FY2015 tersedia untuk membeli kurikulum. Berdasarkan pengalaman dan hubungan saya dengan vendor kurikulum online (Apex Learning, terutama Edgenuity) dengan volume 400.000 lisensi, $54,25 per lisensi sangat masuk akal. Saya merasa sangat nyaman bahwa kontrak dapat dinegosiasikan tanpa masalah. Harap diingat bahwa kurikulum online berlaku untuk SEMUA disiplin ilmu – bukan hanya matematika dan sains.

Fleksibilitas dalam pemilihan mata kuliah merupakan topik yang perlu disebutkan dalam diskusi ini. Saya pribadi menemukan bahwa penawaran online bahasa (Spanyol, Jerman, Prancis, dll.) yang ditawarkan tanpa instruktur khusus sulit untuk dikuasai siswa. Sebuah distrik dapat mempertimbangkan untuk menawarkan komponen bahasa kepada mitra perguruan tinggi/universitas untuk difasilitasi; juga meningkatkan jumlah bahasa yang tersedia juga.

Positif tambahan untuk penerapan kurikulum online, seorang guru bersertifikat AP mungkin tidak diharuskan untuk mengajar kursus tingkat AP mereka. Ini sangat bermanfaat, terutama selama tahap desain program, ketika menangani kebutuhan siswa Berbakat dan Berbakat.

Poin terakhir untuk dipertimbangkan adalah ini: karena distrik sekolah berinvestasi dalam teknologi untuk penggunaan siswa (iPad, laptop, dan semacamnya) apakah penggunaan kurikulum online bukan langkah logis berikutnya dalam evolusi ruang kelas kita?

Project SCALE-UP: Project SCALE-UP [1, 2], awalnya diperkenalkan oleh Dr. Robert J. Beichner (North Carolina State University) sebagai “Lingkungan Pembelajaran Aktif Berpusat pada Siswa untuk Program Sarjana” dan sekarang berganti nama menjadi “Berpusat pada Siswa” Kegiatan untuk Program Sarjana Pendaftaran Besar”[1, 2], adalah model dasar untuk program inkubator ini. Memanfaatkan ruang kelas bergaya kafetaria, meja bundar tempat duduk di mana saja dari 6-9 siswa, hingga 10 meja per ruang kelas, lebih dari 90 siswa dapat ditampung pada satu waktu. Project SCALE-UP memperkenalkan penggunaan benda berwujud, benda yang dapat ditimbang, dan inventaris konsep di kelas bersama dengan ruang kelas besar (dalam ukuran persegi) yang mengakomodasi aktivitas lab dan aktivitas kelas di ruang fisik yang sama. Dikombinasikan dengan konsep pengajaran POD di atas, sintesis unik dalam pembelajaran langsung ditambah kurikulum online dan fasilitasi oleh para guru dapat terjadi, dan sangat berhasil. Dan, dapat dengan mudah disesuaikan agar sesuai dengan fasilitas, bahkan dalam ruang yang ada di sekolah menengah.

“Flipped Classrooms”: Bukankah ini hanya model dari “Flipped Classroom”? Jawaban singkatnya adalah “tidak”; penjelasan diperlukan namun. Konsep “kelas terbalik” berkisar pada penerapan dan penggunaan kurikulum online di kelas standar, biasanya dengan populasi siswa yang dilengkapi dengan iPad atau laptop. Proyek SCALE-UP dan pada gilirannya inkubator ini membawa “kelas terbalik” ke tingkat berikutnya dengan mengelilingi siswa dengan kegiatan terarah dan terarah yang secara eksponensial meningkatkan ketelitian dan kesempatan belajar berbasis inkuiri.

Tema Kurikulum yang Disarankan: Sebagai kritikus vokal dari terlalu banyak disiplin ilmu (Astronomi, Astrobiologi, Biologi, Biokimia, Kimia, dll, dll, dll.), Saya terus mencari unit tematik yang mengharuskan siswa untuk menguasai Seni Liberal (Seni Bahasa +Matematika + Sains + Ilmu Sosial) untuk menyelesaikan unit dengan sukses. Ada tiga (3) yang saya gunakan (saya yakin ada yang lain), yang saya tawarkan untuk pertimbangan Anda: Astronomi (diakui sebagai super-sains), studi Kualitas & Keanekaragaman Air Kolam/Aliran, dan Keberlanjutan. Ketiga (3) unit tematik ini dapat digunakan secara individual sebagai mata pelajaran untuk satu tahun pelajaran; dimasukkan ke dalam kesempatan berbicara di depan umum, konsep pameran sains, kerja lapangan siswa, dan kegiatan pendampingan siswa.

Konsep Inventori, Ponderables, dan Tangibles: Bagaimana menerapkan masing-masing di kelas, saya ingat urutan pelaksanaannya dalam urutan abjad.

Konsep Inventori [3], menurut abjad memimpin daftar dan harus mengawali tahun ajaran sebagai pra-penilaian (inventaris) dari pengetahuan siswa sebelumnya tentang konsep dan ide akal sehat. Misalnya: mengapa ada empat (4) musim? – gambarkan hubungan antara Bumi dan Matahari untuk mendukung jawaban Anda. Melalui implementasi inventarisasi konsep dan data yang diperoleh, saya memilih untuk mendesain ulang inkubator saya untuk memasukkan siswa kelas 8. Jangan khawatir, seseorang tidak perlu menemukan kembali roda, ada banyak inventaris konsep berbasis penelitian yang dapat diakses di Internet. Inventori konsep secara tradisional merupakan format pilihan ganda.

Ponderables [1, 2], guru mungkin akrab dengan istilah bell ringer atau pembuka, namun kedua “konsep” ini tidak memenuhi kekakuan dari “penderable”. “Penderable” adalah latihan pemikiran pensil dan kertas untuk siswa, tidak ada panduan untuk solusi yang diberikan dan pertanyaan yang kaku sedemikian rupa sehingga penelitian siswa diperlukan untuk menyelesaikan aktivitas. Jangka waktu untuk “menimbang” mungkin 10-15 menit, mengukur kemampuan siswa untuk penelitian, pengetahuan konseptual, kreativitas, dan keterampilan organisasi. Saya telah sukses di masa lalu membuat pertanyaan “masuk akal” dengan mengambil pertanyaan “terjawab” dari inventaris konsep dan menghapus jawaban pilihan ganda. “Ponderables” lebih subjektif daripada pengukuran objektif kemampuan siswa.

Tangibles [1, 2], mempertimbangkan “penderable” yang bukan alat pensil dan kertas tetapi alat pengukuran untuk kemampuan tangan siswa dan pemahaman konsep. Misalnya: dengan menggunakan selembar kertas buku catatan, buatlah benda setinggi mungkin yang berdiri bebas. “Tangibles” mengukur kreativitas siswa, dan penerapan konsep pada aktivitas langsung.

Saran – Kegiatan Laboratorium Mahasiswa: Pikirkan kegiatan tingkat perguruan tinggi dan berorientasi karir. Penerapan kurikulum online di kelas, khususnya disiplin ilmu, dilengkapi dengan rangkaian “kegiatan lab kering”. Kegiatan ini berguna untuk sebagian besar, namun mengingat jumlah waktu lab yang tersedia, ini adalah hal pertama yang saya batalkan. Saya sangat percaya bahwa bagi siswa untuk menjadi sukses di laboratorium perguruan tinggi dan dalam karir di mana kemahiran laboratorium adalah suatu keharusan, Anda tidak akan pernah bisa memulai terlalu dini. Saat mengembangkan anggaran awal dan operasional untuk program Anda, ini bukan area yang konservatif atau picik. Pertimbangkan industri di daerah Anda, kemungkinan kolaborasi, spesialisasi perguruan tinggi/universitas, dan tren terbaru dalam pekerjaan. Saran saya – pikirkan bioteknologi (analisis elektroforesis/PCR/DNA), pikirkan kimia instrumental (kromatografi gas/polarimetri/alat titik leleh), pikirkan elektronik (papan sirkuit/pemrograman), dan pikirkan robotika. Pilih bangku dan meja lab yang memberi Anda fleksibilitas dan keuntungan terbaik. Pertimbangkan kebutuhan listrik, gas, dan air; kebutuhan keamanan; dan kebutuhan ventilasi. Jika Anda memiliki sisa dana, belilah teleskop pemantul berkualitas tinggi, stasiun cuaca transmisi data jarak jauh untuk atap sekolah, dan banyak peralatan plastik dan bahan habis pakai untuk laboratorium. Pertimbangkan untuk membeli aktivitas lab yang sudah dikemas sebelumnya untuk menghindari penyimpanan pelarut dan asam/basa dalam jumlah besar, dan mereka memiliki garis besar aktivitas siswa yang sudah jadi. Jangan lupa untuk kegiatan penelitian di NASA untuk dimasukkan sebagai latihan lab juga, terutama di unit Astronomi Anda. Saya seorang eksperimentalis di hati jadi ini adalah gairah saya.

Kerja Lapangan Siswa – Kolaborasi dan Topik: Bisa dibilang, siswa menerima dan menyimpan lebih banyak informasi dan menguasai lebih banyak keterampilan di luar kelas daripada di dalam. Saya menemukan bahwa saya dapat mengajar lebih banyak, di semua disiplin ilmu, di lapangan – terutama “pengamatan”. Dan, jika keterampilan tersebut diterapkan pada kurikulum yang menarik perhatian dan imajinasi mereka, maka hal itu tidak perlu dipikirkan lagi. Saya dapat memberikan dua contoh yang merupakan kesuksesan luar biasa untuk program kami di Bullitt County; Saya yakin ini dapat direplikasi di tempat lain.

Selama tahun pertama program kami, kami menjalin kemitraan kolaboratif dengan Bernheim Arboretum dan Research Forest (Dr. Mark Woorms, Claude Stephens, dan Andrew Berry ) di Clermont, KY. Para siswa dalam program kami melakukan studi keanekaragaman hayati, pemetaan GPS, dan studi pemantauan air (pH, suhu, konduktivitas, BOD, fecal coliform, analisis laju aliran) di banyak sungai dan kolam di seluruh hutan. Database siswa yang dikembangkan untuk informasi yang dihubungkan dengan perangkat lunak pemetaan GPS, dan mempresentasikan data mereka kepada orang tua dan kelompok profesional di wilayah kami. Siswa memantau sungai dan kolam Musim Gugur, Musim Dingin, dan Musim Semi – tidak pernah terlalu dingin atau terlalu basah untuk mencegah partisipasi.

Selama tahun ketiga program kami, kami menjalin kemitraan kolaboratif dengan Pusat Sains Kentucky (Andrew Spence) untuk memungkinkan siswa kami mempresentasikan demonstrasi topik sains kepada pengunjung di Pusat tersebut. Pengalaman pertama kami dengan siswa adalah “DNA Day” di Kentucky Science Center dimana siswa dari program kami memfasilitasi analisis elektroforesis “pseudo-DNA” untuk 900 siswa SD, SMP, dan SMA. Peserta siswa menginokulasi gel mereka sendiri, mengikuti pola migrasi dalam bak elektroforesis, dan kemudian membuat interpretasi hasil yang terpelajar. Siswa kami menikmati diri mereka sendiri lebih dari peserta.

Penjadwalan

Minggu sekolah hibrida ditambah tahun ajaran hibrida: Saya benar-benar pendukung untuk mengubah cara kita memandang minggu sekolah dan tahun ajaran; memiliki alat yang disebutkan dalam artikel ini hanya memungkinkan implementasi perubahan lebih efisien.

Minggu Sekolah Hibrida: Apakah ada keuntungan untuk mencerminkan jadwal mingguan perguruan tinggi? Sebuah suara “YA”. Siswa meninggalkan kenyamanan rumah mereka dan keakraban yang mereka miliki dengan kelas dan kurikulum sekolah menengah untuk berpartisipasi dalam lingkungan asing dan terkadang luar biasa yang disebut perguruan tinggi. Jika siswa tidak siap, dipersenjatai dengan keterampilan belajar dan mengatasi yang diperlukan untuk berhasil – saya yakin kita sedang mempersiapkan mereka untuk gagal. Saya mendorong Anda untuk merancang inkubator Anda sedemikian rupa sehingga secara bertahap mendorong siswa keluar dari zona nyaman mereka sementara mereka masih memiliki struktur pendukung di sekitar mereka.

Misalnya: menetapkan jadwal kelas yaitu Senin-Kamis, Selasa-Jumat dengan hari Rabu buka untuk lab, kerja lapangan, dan ruang belajar. Tetapkan pekerjaan pada hari Senin yang jatuh tempo pada hari Kamis berikutnya; Pekerjaan hari Selasa dikumpulkan pada hari Jumat berikutnya. Dan, yang paling penting, pertahankan silabus yang diperbarui untuk setiap kelas online dan JANGAN menerima pekerjaan yang terlambat kecuali karena ketidakhadiran yang dimaafkan. Untuk lab, siapkan manual latihan lab yang mencantumkan semua lab yang harus diselesaikan pada semester tersebut yang memerlukan penyelesaian dan persiapan laporan lab dalam format terdokumentasi yang sesuai. Persiapkan stasiun lab Anda sebelum awal semester, biarkan siswa mengatur waktu dan upaya mereka untuk menyelesaikan semua lab dengan tenggat waktu yang ditentukan. Memegang tanggung jawab siswa untuk penyerahan pekerjaan mereka tepat waktu. Anda berada di kelas untuk memfasilitasi kesuksesan mereka,

Kalender Sekolah Hibrida: Keuntungan menggunakan kurikulum online adalah kemampuan untuk menyiapkan silabus yang menerapkan penjadwalan sekolah sepanjang tahun. Seorang instruktur dapat menggunakan bulan-bulan musim panas untuk memperkuat kelemahan siswa: teknik membaca dan menulis, keterampilan belajar, dan persiapan makalah penelitian. Instruktur juga dapat menjadwalkan kursus penyegaran untuk menjaga siswa di atas permainan mereka sebelum kembali di Musim Gugur, terutama keterampilan matematika. Saya juga seorang advokat untuk memanfaatkan papan diskusi dan teknologi cloud bagi siswa untuk mengirimkan komentar tentang buku-buku dalam daftar bacaan yang saya tetapkan untuk musim panas. Ini mencegah siswa menulis laporan buku yang ditakuti bahwa mereka menunda menulis dan saya ingin menghindari penilaian. Papan diskusi menghasilkan percakapan yang dapat saya pantau dan sumbangkan secara real-time.

Kesimpulan

Artikel ini hanya membahas puncak gunung es ketika mempertimbangkan pembentukan “inkubator” untuk program pendidikan hibrida di distrik Anda atau di dalam satu sekolah. Tanpa pengeluaran modal awal yang luar biasa dan menggunakan sumber daya pengajaran yang ada, “inkubator” dapat didirikan di sekolah menengah yang ada untuk menentukan kelayakan program semacam itu dengan demografi siswa Anda. Saya tidak bisa cukup menekankan pentingnya seleksi fakultas; guru harus menjadi fasilitator pengetahuan bukan hanya instruktur. Memiliki akses ke kurikulum online tidak mengurangi peran guru di kelas, tetapi meningkatkannya. Dan, akhirnya, selalu ingat “transparansi” sangat penting dalam keberhasilan inkubator program Anda. Administrasi Anda, orang tua, siswa, dan guru harus memiliki masukan. Dan dengan meminta masukan, Anda dapat, dengan cara terbaik, memastikan bahwa Anda mendapat dukungan dari semua kelompok. Membangun kepemilikan di semua tingkat program berkontribusi pada keberhasilan.